美术教育中的美术学科性专业，是一种以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。美术教育系是东北师范大学美术学院美术学学科中的一个专业方向。
本专业教学以马克思主义史学与文艺学原理作为指导思想，学生主要学习美术史论、美术教育等方面的基本理论、基础知识和专业技能，以及与之相关的文史哲知识，培养学生史与论相结合，理论与实践相结合的良好学风。课程设置包括美术教师职业教育、美术专业实践、美术史论、艺术人文等。对美术教育的正确理解正是建立在这种相辅相成，有机统一的基础上。
在美术取向的美术教育中，主要是借助教育的手段和方式，传授美术知识和技能，本专业要通过“美术学”与“教育学”以及“艺术人文”的有机结合，培养德、智、体全面发展，掌握学校美术教育基础理论、基本知识与技能，具有实践能力和创新精神，具备良好人文素养和美术教育研究能力，能够承担美术教育与美术文化传播任务的优秀中学美术教师，为其成为美术教育家奠定坚实基础。开设的专业基础课、专业主干课、专业系列课程有：素描语言实践课、色彩语言实践课、中国视觉艺术史、 外国视觉艺术史、美学概论、艺术概论、美术鉴赏与批评、现当代美术思潮、粘土与手工、书法、设计与制作、艺术考察、艺术实践、中国画、油画、版画、水彩、书法、中国民间美术、世界文化遗产巡礼、中外美术设计史、文学经典选读等。教师职业教育课程有：美术教育学、中国美术教育史、外国美术教育史、中小学美术教学论、美术教育研究方法与论文写作、教学多媒体设计与制作、美术教学设计与课例分析、教育见习、教育实习等。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．全面理解和掌握美术学的专业基本理论和基本知识；2．运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法去阐述美术发展的规律；3．具有较好的艺术鉴赏能力、逻辑思辩能力、综合分析研究能力、理论表达能力和教学能力；
4．了解和关注美术学的理论动向及前沿课题；5．掌握文献检索、资料查询的基本方法、具有-定的科学研究能力和实际工作能力。美术教育学硕士论文代写提示：通过课程设计与教学实践，反思当代美术教学中存在的不足与优势，对比中西方美术教育的不同，把握理论，创新实践。
探讨传统教学理论在实践教学中的重要地位，论证国家新型教学体质的优缺点，提出宝贵意见，并实践意见的可行性等。美术教育学硕士论文代写参考题目：1．营造良好美育氛围、提高学生美术素质2．“审美素质教育”–中小学美术教育应解决的问题3．浅谈小学美育4.中国传统美术教育理论研究5.美术教育价值取向的历史变迁与现实观照6.提升本土文化 创新美术教育7.区域性美术教育发展之初探8.论美术教育在大学生素质发展中的重要作用9.美术教育与审美教育10.论学校美术教育在素质教育中的作用11.对非艺术专业进行美术教育的探讨12.美术教育中人文素质培养策略研究13徐悲鸿与林风眠的美术教育思想比较研究14.儿童美术教育的发展适宜性研究15.以绘画为例探究中国古代女性美术教育16.美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透探究17.浅谈农村中小学美术教育的现状及对策18.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究19.幼儿园美术教育活动评价个案调查20. 如何才能当一名合格的美术教师21. 中学美术欣赏课学习方法研究22. 浅谈培养儿童学画23. 谈谈中小学美术教育的意义24. 怎样搞好美术特长生培养25. 怎样才能提高中学生美术教学26. 中学美术教育与提高素质教育的关系19. 中学美术如何渗透环境意识27. 中学美术教育改革之我见28. 怎样体现小学美术课堂教学的价值29. 谈中小学美术教育的意义30. 保持儿童美术的原创性31. 美术课中培养学生创造性思维能力的思考32. 谈美术教育在中小学全面素质教育中的作用33. 中小学美术教学改革的初步设想34. 做现代中学美术教师35. 培养儿童绘画的想象力和创造力36. 中小学美术课应解决的问题37. 小学美术教育畅想38. 素质教育观下的早期美术教育浅论39. 浅谈对中小学美术教学中美术常识与欣赏课的几点认识40. 中学美术教育改革初探41. 浅论美术课堂中轻松愉快的气氛营造42. 试论初中美术设计应用课的教学方法美术教育学硕士论文代写参考书目：1.《西方美术批评史》，文杜里， 迟柯译， 海南人民出版社2.迟轲西方美术理论文选：古希腊到20世纪（上、下册）–西方艺术史丛书【M】江苏教育出版社20053.《东西方美术交流史》苏立文著，陈瑞林译， 江苏美术出版社4.汤姆?安德森 为生活而艺术：美术教育学系列译丛【M】湖南美术出版社20095.陈小珩 美术基础–设计与应用【M】华东师范大学出版社20106.《中外美术交流史》，王墉 著， 湖南教育出版社7.《中国美术史论集》， 金维诺著， 黑龙江美术出版社8．尹少淳.全国普通高等学校美术学(教师教育)本科专业必修课程教材–中小学美术教学论【M】湖南美术出版社20129.《诸家中国美术史著选汇》，陈辅国主编，吉林美术出版社10.《中国画论》，吴孟复主编，安徽美术出版社11.《二十世纪中国美术文选》，郎绍君 水天中编，上海书画出版社12．《美学前沿》，陶伯华著 ， 中国人民大学出版社13.《西方艺术教育史》，阿瑟·艾夫兰著，刑莉等译，滕守尧主编，四川人民出版社14.《中国近现代美术教育史》，潘耀昌著，中国美术学院出版社15.《美术教育学》，程明太著 ，邓福星主编 ，黑龙江美术出版社16.冯晓阳.美术教育价值取向的历史与传统 【M】湖南人民出版社 200817.陈瑞林.20世纪中国美术教育历史研究【M】清华大学出版社200618.冯晓阳.美术教育价值取向的历史与传统 【M】湖南人民出版社 200819.陈瑞林.20世纪中国美术教育历史研究【M】清华大学出版社200620.迟轲.西方美术理论文选：古希腊到20世纪（上、下册）–西方艺术史丛书【M】江苏教育出版社200521.汤姆?安德森.为生活而艺术：美术教育学系列译丛【M】湖南美术出版社200922.陈小珩.美术基础–设计与应用【M】华东师范大学出版社201023.奚传绩.美术教育丛谈【M】浙江人民美术出版社201224.王工重审记忆-中国当代若干美术现象思考【M】河北教育出版社201125.张道森美术教育学【M】上海三联书店201226.刘宜学前儿童美术教育【M】中央广播电视大学出版社200827.魏永利，殷金山 美术技法理论：透视解剖【M】高等教育出版社199528.张歌明.视觉表现【M】人民美术出版社200929.张鹏 美术学教育实习导论【M】高等教育出版社201030.陈长田艺术教育?艺术传播丛书–艺术市场纵横谈【M】山东美术出版社2010美术教育学硕士论文代写案例范文论文题目：美术教育与儿童视知觉发展：兒童绘画就是他们眼睛所看到的吗？结果明显不是，儿童绘画更具概括和简练，也不是他们眼睛所看到的。
很多心理学家从儿童绘画里研究儿童心理状态和智力。我认同儿童绘画中的代表着儿童的性格和情绪，也认同绘画与智力有绝对关系。既然绘画反应儿童性格和情绪，反之，美术教育在一定程度上影响儿童性格，有时候甚至是危害，儿童一味的模仿他们老师的绘画方法，慢慢也就丧失了他们的直觉能力，这种直觉能力其实就是创造性。
现代艺术教育只有更理性的看待儿童的画画表现形式才能够更好的帮助儿童形成完整的人格，甚至于挖掘他们的潜力。【关键词】：美术教育；儿童视知觉；
一、儿童的视知觉1.1视知觉含义视知觉，在心理学中是一种将到达眼睛的可见光信息解释，并利用其来计划或行动的能力。视知觉是更进一步的从眼球接收器官到视觉刺激后，一路传导到大脑接收和辨识的过程。因此，视知觉包含了视觉接收和视觉认知两大部分。
简单来说，看见了、察觉到了光和物体的存在，是与视觉接收好不好有关；但了解看到的东西是什么、有没有意义、大脑怎么做解释，是属于较高层的视觉认知的部分。1.2美术教育与儿童视知觉人类最早的活动轨迹都是以视知觉像所记录，而美术是人类的基本行为，在很早以前人们就学会了用工具表达自己想象形式和美化环境。
美术是一种通过视知觉表达的艺术，所以美术活动能够影响和改变儿童的视知觉。视知觉也通常被认为是与智力和性格发展有关，所以有部分心理治疗是通过绘画来进行的。正确的美术教育形式能够开发孩子的创造性。
写画训练是助于儿童视知觉训练的最重要手段，所以美术教育通常用来提高儿童的审美水平，和对视觉艺术的感性认识。美术教育的作用越来越得到大家的认同和重视，在学校里美术也将正式纳入中考。私立的教育机构也如雨后春笋发展迅速，但是这些美术教育的层次是参差不齐的，部分的过早灌输和干预影响着儿童的发展。
儿童绘画并不是他们眼睛所看到的东西，同一个孩子在不同的年龄阶段在同一个绘画主题中的表达也是不同的。儿童视知觉的发展是分阶段的，在最初的阶段，儿童的绘画里没有细节也没有透视，儿童将一切看到的复杂的事物都以简单的形状和线条来表达，这当然有技术上的问题，但最大的问题在于我认为儿童确实也不想按照物体本来的样子去画，成年人才如此画画，儿童绘画的目的不是复制，而是象征。根据他们每个发展阶段的不同变化，等待他们对事物有了更为清晰的认知和分类之后，美术教育需要引导和训练他们这种与生俱来的视知觉中的创造力，但现实生活中大部分并不能做到。
所以我想说的是美术教育不仅仅是简单的去灌输和他们单方面的模仿，美术教育和儿童视知觉发展中的重要桥梁就是了解儿童视知觉的发展阶段。确定他们在每个阶段的生理和心理变化，从而有正确的方式进行引导和训练。美术教育和儿童视知觉发展的关系是紧密相连，相辅相成的关系。
二、美术教育对儿童视知觉发展的影响今天我们处于一个信息飞速发展，丰富的信息资源当然带来的是更多的便利。在儿童美术教育中，很多人将对现实生活的表现与儿童的创造性混为一谈，现在很多教师会帮助儿童掌握物体的造型，会严格规定每个作画步骤，以及每个时间段的任务，比如概括，将小鸟、小熊等动物统统概括为椭圆或圆形的头部，这种概括性的造型很容易掌握复制。从造型到色彩着整个过程，“老师”的硬性灌输占据了主导位置。
简言之注重的是结果而非过程，注重的是复制而非表现。现在都普遍提倡想象力和创造力，我不觉得上述方式可以培养孩子的想象力和创造力。实际上这是忽略了儿童审美的心理特征，这种训练扼杀个性，缺乏创造性，缺乏绘画中最重要的心理感受。
在教学目的上是为了最好的作品效果，让儿童失去了观察客观对象的机会，很可能使儿童丧失画画兴趣。儿童在绘画这种充满表达乐趣的方式里，如果丧失了兴趣和成就感，被厌恶取代。那么也就丧失了通过美术写画形式对于儿童视知觉的引导。
错误的美术教育方式对于儿童的视知觉发展可能造成负面影响。只有了解儿童视知觉发展的阶段与儿童绘画的必然联系，才能积极地推动儿童美术教育。在一个儿童的不同年龄阶段看他的绘画作品，可以明显的看出不同年龄阶段的差别。
区别原因就在于，随着儿童年龄和知识的增加，儿童视知觉也在进行分类和变化。那么既然美术教育能够对儿童视知觉进行正确的引导和影响，我们也有必要说下我所认为的正确的美术教育方式，首先当然是需要创设有利于幼儿视觉发展的教育环境，这种环境要包含儿童喜欢的形状、色彩、光纤、空间、张力等整体因素的良好把握。还有就是欣赏性、视觉化的美术教学，让儿童用他们惯用的欣赏方式，不管是概括还是简化，视觉化的美术教学能够帮助他们表现自我而不是复制现实对象。
让他们拥有观察事物美的能力，以及他们的想象力和创作欲望。最重要的一点还是延伸视觉艺术学习项目，尊重他们的情感保护他们内心表达的真实情感，儿童的情感总是诉诸于作品，实现自我欣赏。不能以成人的标准加以评判，我见过太多的家长用成人的审美标准评判儿童作品的优劣，其实学着尽量少的去干预，然后更多的去倾听他们的想法，培养他们倾诉和解析的习惯。
这种解读和分享其实就是儿童将表现对象融入自身感情的再现，同时能够锻炼他们的表达能力，同时儿童能够更加自由的创作出更加优秀的作品，以及视知觉得到很好的锻炼。三、美术教育在儿童视知觉发展阶段的作用少儿绘画的发展与心理、生理发展有着密切关系并受制约，特别是进入到符号化阶段，儿童心理和智力开始变化，绘画开始有自己的艺术语言。美术教育在儿童视知觉的发展阶段的主要作用是，了解儿童每个时期绘画的特点，帮助儿童建立初步的审美观念以及一定基础的艺术文化修养，对培养其良好的个人气质和个性的养成有着极为重要的作用。
人的全面发展是人类追求的教育理想，儿童美术教育做为美育中的一门重要的学科，自始至终都在加速着这一理想状态的实现。美术教育最直接的目的，就是训练儿童的各种感官发展。绘画作为儿童的特殊语言，是他们内心的一种载体，扩大他们的视野，丰富他们的想象力，加强注意力的集中性，提高创造思维能力，使儿童的潜在智力得到开发。
四、结语美术教育在儿童视知觉发展过程中扮演着至关重要的地位，我总认为美术教育更应该自由化，尊重、引导和鼓励儿童去表达自己情感和用绘画表达对现实世界的理解。本文想要根据美术教育的现状和儿童的视知觉发展阶段的关联，提出美术教育的缺陷和改善方法，并提出了一些自己的思路和想法。在新的教育形势下，只有转变思路，因为教育的目标不是由外界强加的，而是儿童发自内心的迫切需要。
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