代写历史学专业论文的写手可以在以下五个方向中选择自己的论文写作方向，具体为：中国古代史，中国近现代史，世界古代史，世界近现代史，历史课程教学论。首先强调三点，这三点适用于所有选题方向的学生。（一）题目要具体。
下文各个选题方向中的参考论文题目仅仅提示原则性的选题方向，最后动笔写作的题目，需要学生结合个人具体情况而定。实际上，提交论文提纲环节就是和导师商定选题的过程，学生应充分利用这个时机。（二）一定要有参考文献。
史学论文的特征即在于其以理服人。怎样以理服人，就要援引证据。证据包括理论性论据和史实性或经验性证据。
凡重要的证据皆有出处，或引自一本书，或引自一篇文章。行文中，要依次在这些引文证据的后面插入上角标，如[1][2][3]……等，然后在文后的“参考文献”中按对应的顺序依次列出引文的出版信息。“参考文献”的格式可参照学习中心的规定和专门提供的范文，也可以参照《历史研究》《中国史研究》《世界历史》和《历史教学》等专业史学期刊中的规范。
切记，缺少“参考文献”的论文是不合格的。（三）按照学习中心提供的版式给自己的论文排版。初稿和终稿都如此。
历史学专业学位论文代写常见选题方向“中国古代史研究”主要以中国古代社会历史与文明的演变脉络与状况为讲授的重心，即以中国古代王朝的兴替为线索、以文明的演变为核心，揭示中国古代政治、经济、社会、文化等领域中重要的历史事件、典型人物、制度更新、社会思潮等，及其产生的社会与历史动因，演变的特点与趋势，培养学生的历史思维能力。只有了解和研究中国古代的历史，才能对中国文明整体进程形成比较全面而准确的认识。通过以中国古代史为专题的论文写作，可以帮助学员梳理课程中所学习的具体史实，深化对历史现象背后深层次意义的思考，从而巩固和提升我们的专业学习水平。
历史学专业学位论文代写提示：基于学员一般现有的学习水平和国内资料可资利用的方便程度，本专业方向将选题集中于如下几个方面：中国文明起源的特点、途径和演进的具体模式；中国古代政治制度演变的具体内容和趋势；中国历代经济的发展主要表现及演变的主要时代特点；
中国古代思想文化演变历程中的各阶段主要内容及主要代表人物的思想学说之评价；中国历代民族政策；中西文明比较和其在世界文明史中之历史地位。
学员可根据自身实际，尽可能广泛地翻阅浏览下述参考书目，结合自己的兴趣和对各具体问题的把握程度，在本课程推荐的参考论文题目中寻找合适的选题。然后根据选题有针对性地细致解读相关参考书目中的篇章，在阅读中体会作者的观点，对各种信息进行综合排比与细致分析，寻找利于论证自身题目的史料证据，逐步搭建论文框架，完成论文写作。在写作论文过程中，参阅书目可不局限于下面所列参考书目。
为了研究更有针对性，如果条件允许，学员可翻阅《历史研究》、《文史》、《中国史研究》、《考古》、《考古学报》、《文物》等文史考古类期刊或登录“中国期刊网”，搜集与所写论文主题相关的高水平研究成果。参阅他人成果或引证史料和其他论据时，应以页下注释方式明确标明其出处，包括作者、论著名称、源出刊物、出版单位和出版时间、页码等，具体可参见《史学月刊》、《史学集刊》、《文史哲》等专业期刊论文的引证格式），以免引发知识版权纠纷。历史学专业学位论文代写参考论文题目：（仅提示论文选题大方向。
具体的题目，可依据个人喜好细化确定）：1、中国文明起源及其特点研究2、先秦诸子学说研究3、周秦汉唐政治制度之比较4、中国古代的民族大融合与社会发展5、中国古代选官制度及其社会影响6、中国古代与世界的交往7、两宋社会经济发展的内涵及意义8、中国古代的大一统思想9、明清以来中国社会发展的新趋向10、中国古代的科学、技术与发明及其影响历史学专业学位论文代写参考书目：1、詹子庆著，《走近夏代文明》，东北师范大学出版社2006年版。2、苏秉琦著，《中国文明起源新探》，三联书店2000年版。3、李学勤主编，《中国古代文明与国家形成研究》，云南人民出版社1997年版。
4、李学勤，《走出疑古时代》，辽宁大学出版社1994年版。5、谢维扬，《中国早期国家》，浙江人民出版社1995年版。6、白寿彝总主编、苏秉琦主编,《中国通史》第二卷《远古时代》，上海人民出版社1994 年版。
7、白寿彝总主编, 徐喜辰、斯维至、杨钊主编,《中国通史》第三卷《上古时代》上海人民出版社1999 年版。8、晁福林著，《先秦社会形态研究》，北京师范大学出版社2003年版。9、晁福林著，《夏商西周的社会变迁》，北京师范大学出版社1996年版。
10、胡厚宣、胡振宇著，《殷商史》，上海人民出版社2003年版。11、张光直著，《中国青铜时代》，三联书店1999年版。12、杨宽著,《西周史》，上海人民出版社1999 年版。
13、许倬云著，《西周史》，三联书店1994年版。14、顾德融、朱顺龙著,《春秋史》， 上海人民出版社2003 年版。15、杨宽著，《战国史》, 上海人民出版社, 2003 年版。
16、林剑鸣著,《秦汉史》( 上、下) ，上海人民出版社2003年版。17、白寿彝总主编,《中国通史》第四卷( 上、下)人民出版社1995 年版。18、白寿彝总主编，何兹全主编，《中国通史》 第七卷《三国魏晋南北朝时期》，上海人民出版社，1995年版。
19、王仲荦著,《魏晋南北朝史》( 上、下册)，上海人民出版社，2003年再版。20、田余庆，《东晋门阀政治》，北京大学出版社1989年版。21、陈寅恪著，《隋唐制度渊源略论稿》，河北教育出版社2002版。
22、吕思勉著,《隋唐五代史（上下）》中华书局1959 年版或上海人民出版社2005年版。23、王仲荦著，《隋唐五代史》，上海人民出版社2003年版。24、白寿彝总主编,陈振主编,《中国通史》第七卷(上、下册)，上海人民出版社1999年版。
25、[德] 傅海波、[英] 崔瑞德编，史卫民等译，《剑桥中国辽西夏金元史》，中国社会科学出版社2007年版。26、韩儒林主编,《元朝史》(上、下册)，人民出版社1986年版。27、李治安著，《行省制度研究》,南开大学出版社2000年版。
28、汤纲、南炳文著，《明史》(上、下) ,上海人民出版社1985年出版上册, 1992年出版下册。29、李洵、薛虹主编，《明清史》,辽宁人民出版社1985年出版。30、王天有著，《明代国家机构研究》,北京大学出版社1992年9月出版。
31、[美]魏菲德著，《洪业:清朝开国史》,江苏人民出版社1998年中译本。32、王戎笙总主编，《清代全史》(十卷本),辽宁人民出版社1991-1993年版。33、张国刚 乔治忠著，《中国学术史》，上海东方出版中心2002年版。
历史学专业学位论文代写范文论文题目：初中历史教学有效性的探究摘 要：党的十九大报告中指出，要把教育放在优先发展的地位，要不断改革与创新。自从我从事教育工作，教育改革就在不断进行，不仅学制进行了改变，课程版本也有了4次修改，课程改革的步伐越来越大，思路越来越新，课堂由一言堂变成了生本课堂，打造高效课堂，这些改变都有效促进了教育的发展，但是在探索中我们依然在摸索，什么才是最有效的，什么才是最适合学生发展的，什么才是符合当前国情的历史教育，这才是我们历史教育的老师应该时刻思考的问题。关键词：初中历史；
课堂教学；有效性；教学策略初中历史教学应以提高教学质量为关键，以提高有效性教学为基本理念，对于初中历史课堂教学应以加强自身业务修养为前提，不断提高学生的综合素质，通过改进教学质量、改善教学环境、不断提高学生的学习兴趣为主要改革目标。
在改革措施上具体應以提高初中历史课堂教学的有效性为中心目标，在初中历史课堂的教学实践过程中注重积累经验，只有这样，教师才能够不断的对初中历史教学做有效性的研究。1促进初中历史教学有效性的具体办法1.1改善教学方式，提高教学方法我们常说，只有教不好的老师，没有教不好的学生。其实，凡事没有绝对，这种说法要告诉我们的是一个老师如果善于动脑，勤于动脑，踏实于教育教学就能把书教好。
作为一名初中历史老师，我深知历史教学对于学生，无论是在学习上，升学上，社会阅历提升上，个人综合素养上都有一定的意义，故此，我首先从思想上，转变自己的观念，备课时，不仅认真备学生，更要备教材，琢磨教材，考虑用什么样的教学方式、教学手段来呈现一节课，这就要求我要认真设计每一个教学情境，揣摩每一个教学环节，多使用多媒体教学手段，多让学生参与教学，不断启发学生，让他们热爱历史教学，能与老师一起积极地投入到历史教学之中，不断深化教学探索，慢慢成长，主动参与，课上积极互动，从而成为课堂的主人，不断提升自己的历史课堂教学质量。1.2优化课堂环境，充分运用灵活的教学方法在初中历史课堂学习上要注重灵活的运用课堂教学手法，要注重对学生终身学习能力和自主学习能力的培养。在实际教学中，初中历史教师可以通过多媒体教学技术的高新教学手段为支持，为学生创设和谐生动的课堂教学情境，充分调动学生的感官能力，激发学生对于历史课程的学习热情和兴趣。
通过讲解历史内容练习、小组辩论等形式训练学生分析历史事件的能力，提高学生对历史事件的熟悉程度。另外，初中历史教师要运用人性化的教育理念，注重学生在历史课程学习中的情感交流，充分考虑学生的个体化差异，采用弹性化的教学机智，实现分层教学，为学生营造一个和谐、互助的交流气氛，提高学习效率。此外，在对学生学习状况进行评价时，教师要在评价过程中充分体现学生的主体地位，以理解能力评价为目的，加强对学生学习方法和手段的评价，建立多元化的评价机制，使评价更具公正和客观性。
1.3进行有效的课堂提问，激发学生对历史的思考能力在初中历史课堂上应灵活采用课堂提问的形式来提高学生对历史课程的兴趣，并提高学生对历史事件的思考能力。这也是历史教师常使用的历史教学技巧之一，对于教师所提出的问题，必须具有思考性和一定的思维层次，通过再现历史内容上升到概念推理，从而让学生分析出对历史实践的思维过程。在提问的过程中，教师应由浅入深，由表及里，步步深入，层层发问，理清问题的来龙去脉、揭示历史问题本质。
例如：在鸦片战争一节内容中，应首先提问鸦片战争发生的根本原因，然后经过讨论得出落后就要挨打。在第二个问题上可以提出中国在何处落后，为什么会挨打的原因，然后可以进行小组短暂讨论得出问题。充分引导学生进行深入的分析而得出的答案，最后学生得出结论是中国政府腐败和皇帝的昏庸无能，客观条件是英国先进的科学技术以及发达的经济，军事的强大等等。
在第三个问题的提问上可以表明中英实力的对比情况，表现出最终的根本问题是什么，经过学生的讨论发言后，能够得出课本上没有明确点明的观点，那就是中国是腐朽的封建制社会，而英国则是先进的资本主义制度社会，社会制度的腐朽和落后才是中国挨打的根本原因。第四个问题可以引导学生说明自己的观点，即落后是不是就一定要挨打，在此应引导学生从不同的方向进行分析，重新组合自己已有的知识，对学生的观点进行点评。经过四部的提问能够在很大程度上激发学生多角度的思维模式，有利于培养学生的思维能力。
因此，对于初中历史课堂的提问一定要精心设计，使问题具有足够的透明性和清晰性，通过课堂提问引导学生在生活中也善于发现问题和解决问题。只有这样才能真正达到历史教学的有效性。2结束语初中历史教学有效性与学生的思维能力和语言是分不开的，对于培养学生学习历史课程的兴趣应首先让学生掌握历史课程的语言表达技巧，这点则需要教师以提问的形式来进行培养，通过提问，既能让学生了解历史课程的内容，又可以让教师表达对学生的关心，让学生在体验历史课程的同时又有了师生之间的沟通。
久而久之，学生就会自己发现对历史课程的喜爱和求知的欲望，不但有利于教师深入开展接下来的历史课程，又能够促进师生之间对于学习内容的交流，从而从根本上将初中历史教学的有效性研究开展开来，不断提高教学质量。参考文献[1]蒋元年.初中历史教学有效性的探究[J].山东师范大学，2012.[2]何绍波，王秀杰，李艳宏.中学历史教学有效性研究–兼论新课程背景下高效课堂的有效互动[J].辽宁教育，2014.[3]许殿勤.提高初中历史教学效率的策略研究[J].新课程：中学，2012.[4]鲁协盛.新课程背景下的初中历史教学有效性策略研究[J].新课程·中旬，2017.